天賦測評報告的意義和價值：通過采樣師在提取學生皮紋數(shù)據(jù)時觀察和詢問記錄，如：早教情況、出生后的成長環(huán)境、家庭背景、父母期待、隔代特長，父母關系、主要監(jiān)護人和撫養(yǎng)人的各類信息、以及小學生本人及家長對孩子現(xiàn)階段發(fā)展中存在的困惑、期待和需要改善的哪些方面？通過分析咨詢，引導家長找到解決方案。

       幫助家長建立以往未曾感受到的，通過測評報告分析后，對孩子新的認識，并改變以往在不了解、沒有領悟的情況下，所形成不良的家庭教育方式和行為習慣、溝通模式，促進家庭和孩子共同成長，親子關系更和諧，也就是我們測評主張的生命中的里程碑作用。

        格致天賦測評——是以皮紋檢測數(shù)據(jù)為依據(jù)，小學兒童發(fā)展規(guī)劃咨詢工具，我們的測評結果是借用多元智能理論，為了給大家一個更直觀的數(shù)據(jù)展示，以利于根據(jù)學生各項智能的狀況進行發(fā)展目標的設定。

       皮紋檢測技術的起源：遺傳學、胚胎學、腦神經學、刑事偵查中大量的指紋數(shù)據(jù)統(tǒng)計歸類后的反向推理。皮紋檢測是根據(jù)腦與手指的對應關系，它的依據(jù)是諾貝爾醫(yī)學獎獲得者，美國的神經生理學家斯佩里在1981年提出的雙腦理論。和皮紋之間是有直接聯(lián)系的。這種聯(lián)系，打個比方，如果大腦是CPU，那皮紋就是顯示器，CPU的運行原理是通過顯示器展現(xiàn)出來。

       先了解家庭親子關系狀況、孩子過去和現(xiàn)在的學習情況、以及家長的期待以及家長在孩子發(fā)展中的困惑等。

        既然是測評，那就要有數(shù)據(jù)，我們格致天賦測評中展現(xiàn)的數(shù)據(jù)是大腦圖和八大智能對照表頁兩頁，其它頁是對名詞的解釋和數(shù)據(jù)的解釋。

        測評大腦圖頁所展現(xiàn)的是統(tǒng)計學意義上對人類各種不同指紋組合以及指紋類型數(shù)據(jù)和大腦各功能區(qū)的對應關系，而描述出來的您孩子的先天特質的外在表現(xiàn)，如果是成年人，隨著年齡的增長和生活以及工作環(huán)境的影響（社會化程度的不同），有些人的先天特質也會被隱藏起來。

       1、先將大腦圖中5大區(qū)塊和手指的對應關系為客戶講解以下（精神、思維、體覺、聽覺、視覺）。

       2、先從TRC數(shù)值解釋開始，本人TRC是114,先天學習潛量在標準值，講解中參照200的孩子的表現(xiàn)來對照，幫助家長體會TRC的含義，并根據(jù)與家長的互動，列舉出孩子生活中的表現(xiàn)，是先天學習潛量的因素造成的。

       3、ATD角度51，大于標準值，參照報告描述，例舉大于35孩子的外在表現(xiàn)，幫助家長體會其含義。

       4、先天行為特質是模仿型：從小是為乖寶寶，環(huán)境適應及模仿復制能力強，學習時較注重過程，善于模仿、彈性大、可塑性高，環(huán)境和同伴的選擇對孩子人生的發(fā)展至關重要。孩子在和同學的交往中是容易溝通的，易接受他人建議，在意自己在他人心目中的位置，內心渴望得到他人贊同，重視人與人之間的關系與氣氛，不喜歡矛盾沖突。嚴師出高徒，請為孩子找到具體優(yōu)秀的模仿對象做偶像，要慎選學習環(huán)境，注意偶像的正面性，以避免價值觀的偏差。請根據(jù)孩子自身情況為其制定新學期的學習目標和計劃，分解到每周來完成，并請給予監(jiān)督。

       5、心理導向：構思型,參照報告中精神功能和思維功能相差3以上時的描述，做體會和分析。

       6、學習管道：聽覺型的分析參照測評分析師教材和報告中的描述。

      測評八大智能對照表頁所展現(xiàn)的是通過大腦圖頁各功能區(qū)數(shù)值的強弱順序轉換成多元智能的優(yōu)弱順序，并根據(jù)數(shù)據(jù)轉換后的排序，幫助孩子選擇未來的發(fā)展方向。

       對于小孩子來說，測評強調的是核心類智能在敏感期內的順強和補短（當孩子人際、內省、語言、空間等智能為“補”時，通過強化訓練，孩子在未來的學習和發(fā)展中才不會顯示弱勢特征，這一點也是咱們測評在產品設計中的核心價值主張）。

       對于這位小學生，如果早期家長沒有意識到孩子在精神功能的創(chuàng)造領導，目標憧憬上先天的“補”，且過去沒有為孩子強化訓練，到了成年社會化以后，與之相關技能就會受到影響，咱們的測評則建議孩子現(xiàn)在有條件的要“補”；在選擇未來發(fā)展方向中要“避短”。

       1、看這位孩子的八大智能對照表數(shù)據(jù)，從排序佳中找到前三位，（音樂、數(shù)學、語言等智能，詢問家長早期的教育開發(fā)訓練情況，這位孩子音樂智能優(yōu)，數(shù)學邏輯和語言智能也都不錯，請在和家長互動中給與建議）。

        2、請與家長和孩子溝通他的興趣，引導其思考自己想成為什么樣的人？最重要的是：希望這次測評分析后，開始為孩子制定學習計劃和設定生涯發(fā)展目標。

        3、請參照測評中八大智能各項中優(yōu)、佳者匹配的各類智能和對應的技能描述，引導家長幫孩子找到先天優(yōu)勢智能和后天成長環(huán)境、家庭文化、以及其它教育訓練背景等所帶來的智力資源和技能優(yōu)勢。

        4、建議幫助其設定5年的教育發(fā)展目標。例舉出孩子現(xiàn)有的智力資源，思考完成目標要哪些最重要的任務，設定期限來達成。

       建議排除：以內省、肢體運動、自然觀察智能等為主要工作內容的職業(yè)和行業(yè)作為孩子未來學業(yè)和生涯發(fā)展方向。